据《北京青年报》报道，温州大学规定，学生开店创业可以抵公选课学分。对此规定，有人认为学校的做法能够帮助在校学生提前适应社会竞争，也能部分解决就业问题。也有人提出质疑：开店创业可抵学分，会不会误导学生将主要精力转向经商？更有人提出：这是不务正业。笔者倒认为：对此应该多些掌声，而不应动辄“打冷巴掌”
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　　任何教育终要回归实践，也必须理论与实践相结合。可我们的教育在这方面做得却不够好，学计算机的不会上网、师范毕业生不会写教案。社会需要与学校教育严重脱节，教育缺乏必要的实践指导，学生的创造意识和实践能力不被重视，这不利于人力资源的深度挖掘和创新人才的培养发展。

　　据报载，发达国家大学生创业的比例一般占毕业生总数的20%至30%，中国大学生创业的比例则不到毕业生总数的1%。国家出台了相关创业教育的政策，比如创业贷款等，可落实到具体创业行为上，社会上反应仍然非常冷淡，高校更缺乏行之有效的创新课程和政策鼓舞。据《工人日报》报道，贵阳大学生小额贷款几乎无人问津。有关部门推算，到2010年我国新进入劳动力市场人数将达到1835万人，大学毕业生就业形势严峻。在“创业受冷”中，高校如果对创业教育不闻不问，不出台相关的优惠政策，学生受到“社会门槛”和“高校门槛”的双重阻碍，创业意识会更加弱化。而泛泛而谈提升实践能力，缺乏相应的政策鼓舞和学分认同，学生的积极性就会有限。学校将公共选修课学分进行置换，将专业知识和创业教育有效结合起来，鼓励学生将理论知识转化为实践效果，强壮学生的“实践软肋”，对此，社会应多给予掌声。

　　有关专家认为，呼唤和提倡大学生创业，无论是对大学生的主观需要，还是对社会的发展，都是迫切需要的。对于大学生而言，创业教育不是多了，而是太少；不是没有成功，而是缺乏尝试。所以，在就业形势日益严峻、自身实践能力又不足的情形下，大学生们需要的不是对创业实践泼冷水，而是鼓劲加油。相信经过创业磨练的大学生，就算创业失败了，其中得到的精神收获和经验收获，也绝非学校的理论课程所能达到的。这种认识提升越早，就越能激发他们的奋斗意识。